■作者：陈思 （北卡）
如今很多的美国高中学校都提供AP课程，以便提供给愿意学习大学知识的高中学生更多的选择。课程包罗万象，如：数学、科学、历史等常见科目，也有经济学和人文地理学之类的更有针对性的课程。每学年底，每一项AP课程会有一次全国统一的大考试，考试成绩优秀的学生们可以得到总成绩的额外加分。
因此，许多高中生就会选择用AP课程代替普通的高中必修课，或将AP课程作为选修课。刚毕业十年级的我完成了五门AP课程：中文、世界史、乐理、西班牙语和心理学。在这个过程中，我学到了许多有用的知识，可也在学习的过程中遇到了很多困难。自己想梳理一下思路，也想把体会和观察分享给大家。观点也许有些片面，这并不能概括所有高中生参加AP课程的情况。
首先，AP课程最常见的一个问题就是AP老师过于依赖网上的资源。比如：在我上AP心理学课时，学生们大多数时间都在上课时完成老师通过网上给他们留的课上练习。因此，每天上课都静悄悄的，除了老师少数的讲课时间，学生和老师基本上没有互动。不仅如此，老师留的功课还是直接从网上下载下来的，而不是老师亲手做的，这就导致功课内容有时不会完全契合老师讲课的内容。从网上下载内容也使得作弊非常容易，学生只需找到老师下载作业的网站，就可以轻松找到答案。这些因素加起来后，就让这堂课成为了在很多学生心目中的“摸鱼课”，大多数人就会在课上偷懒。
其次，一些AP课程的内容没有完全契合考试。世界史课就是一个典型的例子：这个课程的重点应该在于摸索历史中事件的脉络，分析事件发生的前因后果。我的世界史老师却把重点放在背历史知识上，而不是分析历史发展的过程。年底考试后，很多我的同学表示在上课时学到的大多数历史知识没能用上，因为脑子里没有形成清晰的时间线。并且，他们对考试的内容要求也不熟悉。
再次，另一种AP课程的普遍现象居然是——AP老师在考试前没来得及教完所有的课程内容。拿乐理课来说，因为老师没有制定完整的计划，所以我们就没来得及学完课程的最后两个章节。年底考试的大概一个月前，我和一些学生就意识到了老师可能没时间教完整个课程。于是，我们就凑在一起临时抱佛脚，一边复习以前学到的内容，一边用网上的资源自学老师没教的部分。这个过程极其紧张，而且这种自学的效果也不太好，因而我们走入考场的时候，没有一个人心里有底。
最后一个问题和写作文有关。大多数AP考试的主要部分是多选题，可是在一些考试里也有短文写作环节。可惜，平日学生写完文章后，老师只会给一个数字的成绩，大多数时候不会给学生任何指导和批改标注。这样，学生就找不到自己犯错的原因，写作水平自然就不会得到提升。
以上的这些问题不是没有解决方法。如果老师和学生可以在一年中增加沟通和互动，不过于依赖网上的资源，并且制定更加明确的学习计划，我相信更多学生就可以更轻松地取得好成绩。
迄今为止，我对自己的成绩还是满意的。接下来又是紧锣密鼓的一年，有些课程的确有难度，压力是难免的。
此文献给和我“同一战壕”的同学。 提前做好心理准备，考好成绩还是要靠自己，只要有应对方案，我们就会取得成功！
