美国公立、私立和特许学校如何应对疫情大流行 最新调查表明差距很大

■ 作者:Sharon Lurye,Lauren Camera (丹琪编译)

传统公立学校的人更多说他们缺乏资源和支持,并且比较少在远程学习期间提供现场互动课程

在 2020 年 3 月大流行开始时,美国绝大多数传统公立学校 (Public School)、特许学校 (Charter School) 和私立学校 (Private School) 被迫在本学年关闭——而且事实证明,关闭时间要长得多。

实际上,新数据显示, 77% 的公立学校和 82% 的特许学校转向远程学习,而73% 的私立学校也是如此。

但是,起初是一种通用的应对方法,却在最初的几个月里,这种方法就很快出现了不同。虽然这三类学校在远程学习方面取都得了进展,即他们不同的方法为美国国家公共教育系统奠定了基础——但却也在过去两个学年中加深了孩子之间的学术、社交和情感差距,测试出了教学人员的能力,并引发了从学校董事会到州长竞选的各级政府的激烈政治和文化斗争。

至少这是从美国国家教育统计中心发布的新数据中得出的结论,该数据深入探讨了公立、特许和私立学校在大流行初期的运作方式,的存在明显而细微的差异,以及它们教育孩子的能力。

根据上次发布的一项联邦调查,传统公立学校的教师比特许学校和私立学校的教师说他们在大流行开始时缺乏资源和支持,并且不太可能在远程学习期间举行现场互动课程。

公立学校教师得到的支持比私立学校教师少

即许多教师认为他们在努力应对 COVID-19 时基本上是靠自己的。该民意调查在 2020-21 学年进行,重点关注学校在 2020 年春季大流行初期的表现。

当被问及他们是否认为自己拥有在 2020 年春季大流行期间有效教学所需的资源和支持时,61% 的传统公立学校教师表示愿意,而特许学校教师和私立学校教师的这一比例分别为 66% 和 76%。

这种压力在学生贫困程度高的学校尤其严重——贫困程度高即3/4或更多的学生有资格获得免费或减价午餐。在这些学校中,只有 59% 的教师认为他们得到了足够的支持。这些挫败感可能有助于解释为什么在最近的一项民意调查中,有一半的教师表示他们正在考虑离开这个行业。

许多压力都到了沸腾点。上周,明尼阿波利斯教师举行了自1979 年以来的首次罢工,要求提高工资、缩小班级规模、为儿童提供更好的心理健康服务,招募和留住有色人种教师等。

“我们的孩子、他们的家人和教育工作者在过去两年中经历了巨大的挑战,” 拥有 170 万成员的美国教师联合会主席兰迪·温加滕说。

她说:“教育者和学生应该在优先位置,学区应该提供他们成功所需的条件和环境。学区应该尊重他们的教育者,并确保学生获得他们茁壮成长所需的课程和服务。”

无论是上公立学校还是私立学校,远程学习对绝大多数学生来说都是现实。 77% 传统公立学校、82% 特许学校和 73% 私立学校表示,他们不得不在大流行期间将部分或全部课程转移到网上。

但远程学习的质量差异很大。只有 46% 的传统公立学校教师表示他们安排了实时课程,学生可以观看或收听现场直播并提出问题,这将最接近地重现面对面的学习体验。相比之下,55% 的特许学校教师和 63% 的私立学校教师举办了现场授课。

该民意调查还强调了学校领导层和教职员工之间的脱节。当被问及校长是否有足够的资源和支持来完成工作时,74% 的传统公立学校、72% 的特许学校和 78% 的私立学校表示有。

使用音频或视频通话进行教课的教师百分比

13% 传统公立学校教师表示,在 2020 年春季大流行期间,他们根本没有与学生进行实时互动,甚至没有在线办公时间或通过视频或音频通话与学生交流。相比之下,9% 特许学校或私立学校教师表示他们没有现场互动。

教育部长米格尔·卡多纳(Miguel Cardona)上个月在学区负责人的年度会议上发表讲话,对学校停课造成的学习损失以及与教育工作者失去与学生互动表示遗憾。

据估计,在大流行开始时亚特兰大学生的前九周远程学习已经影响了连续多年的学业成绩,导致全州英语测试的分数预计下降 3.6 分,而数学考试的分数也下降了。事实上,亚特兰大教育政策制定者当时表示,最初转向虚拟的转变如此巨大,以至于10 名学生中只有 3 名能够达到年级水平。

对于亚特兰大这样的城市学区,到 2021 年 5 月,仍有 70% 的黑人学生仍在远程学习,这些学习损失只会增加。麦肯锡公司一份报告发现,在全国范围内,在 2021-22 学年开始时,白人学生失去了 4 到 8 个月的学习时间,而有色人种学生则失去了 6 到 12 个月的学习时间。

远程学习还与引发学生心理健康危机有关,包括抑郁、焦虑和自残率上升,这对于失去学校支持系统的 LGBTQ 学生来说尤其严重。

“当我们考虑大流行如何不成比例地影响学生时,我们必须确保在重新开放学校时,我们会弥补这一点,使学生有相同的选择,”卡多纳说。 “这可能意味着我们提供更多资金,因为有的学生还没有设备。有的学生还没有宽带,而有的学生三年前就有了。”

事实上,传统公立学校教师与学生的实时互动较少的一个原因是,并非所有学生都可以远程访问此类课程。大多数私立学校校长(58%)表示,在大流行之前,他们学校的所有孩子都在家中可以上网。只有 3% 的传统公立学校校长和 10% 的特许学校校长说他们学校的孩子都可以在家中上网。

“学生需要平等地使用技术设备和稳定、可靠的互联网连接以参与在线学习,”国家教育统计中心专员佩吉卡尔说。

公立学校确实帮助支持缺乏互联网接入的学生。在包括特许学校和传统学校在内的公立学校中,84% 的校长表示他们会向学生分发电脑或其他数字设备,61% 的校长表示他们会在家中使用热点设备(Hotspot),37% 的校长表示在停车场和学校等公共区域设置了免费 Wi-Fi公共汽车。

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