虽然这听起来像是企业流行语，但其实是个很简单的概念。任何学生缺课 10%，即在标准的 180 天学制中缺课 18 天，都被视为长期缺课。
现在人们如此热衷于谈论这个问题的原因有两个。
首先，疫情过后，利率飙升。
南卡罗来纳州教育监督委员会通讯经理特内尔·费尔德 (Tenell Felder) 表示： “2019 年长期缺课率约为 15%。疫情过后，也就是 2021-22 学年，这一比例上升到了近 30%。”
费尔德指的是全国的数据，但在南卡罗来纳州，也出现了同样的影响。
根据南卡罗来纳州教育局 (SCDOE) 的数据，自疫情爆发以来，每个学区的缺勤率都急剧上升，狄龙 4 学区(Dillon 4)和马尔伯勒县(Marlboro County)的学生长期缺勤率超过 35%，分别位居该州第二和第三位。南卡罗来纳长期缺勤率最高的学区是艾伦代尔县（Allendale County），缺勤率38.3%。
“我们正在努力更好地与家长沟通。”狄龙 4 区支持服务协调员迈克尔·麦克雷博士说，“让他们知道学校的重要性、教育的重要性。”
长期旷课对学生学业成功的影响是惊人的。费尔德说：“我们发现，长期缺课的学生的考试成绩确实较低。”
根据SCDOE的数据，47.2%的非长期缺课学生在SC Ready数学评估中达到或超过了预期，而只有23%的长期缺课学生达到或超过了预期。
英语语言艺术成绩的下降幅度也大致相同，其中 57.8% 的非长期缺勤学生达到或超过了预期，而长期缺勤的学生中只有 37.3% 达到或超过了预期。
“如果他们不上学，他们就学不到东西。”麦克雷博士说，“如果他们不学习，他们就会越来越落后。如果他们越来越落后，他们就会对学校失去兴趣，如果发生这种情况，那么以后就会出现更多问题。”
虽然自疫情以来，这一比例明显上升，这对学生的成功来说是一个负面趋势。
费尔德说，远程教学的兴起可能已经改变了人们对上学有多重要的认识。
研究表明，在新冠疫情之后，家长更倾向于让孩子呆在家里不上学。费尔德说道，“这可能部分是由于疫情期间远程学习的必要性，但现在即使学校恢复了线下课堂，家长和学生可能仍认为可以继续这种学习方式。”
她说：“我们还看到学区采取了更个人化的方式，给学生和家长打电话，或者亲自给学生和家长发短信，而不是在你缺席的时候自动发短信。”
费尔德说，各学区正在尝试几种不同的方法，从更严格地限制缺勤，让学生签署出勤合同，到采取额外措施与学生和家长沟通，让他们知道上学的重要性。
